常识源自实践，这是大家都知道的。然而就个人常识的获得来讲，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得很多感性常识，然后通过考虑上升为理性常识，这类构成了个人常识的一小部分来源。
其次则是直接把人类在长期实践中积累起来的常识继承过来，把社会的常识转化为个人的常识，这是初中生常识的主要来源或大多数来源，正如恩格斯所说：
每个体都需要亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。
在继承常识的各条渠道中，可以说阅读是一条主要渠道。由于按现在的科技水平，人类的常识主如果以书本的形式贮存着．如此，书本自然就成为个人获得常识的主要来源。
阅读时，可以根据我们的理解速度进行，阅读的全过程，事实上是一个符合自己认识水平的变速学习活动。理解的可以读僻帙一点，不理解的可以读得慢一点，甚至可以反复阅读，直到了解为止。从这个意义上讲，阅读的成效比上课要好，由于它比较有针对性，符合个人的特征。为何上完课将来，总要再看看书，好好消化一下呢?就是要用阅读的优点来弥补上课时的欠缺。
事实上，在校学习时，仅仅依赖上课是没办法理解全部常识的c可以说，学生年代的学习一天也不能离开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要了解，老师上完课就走了，而书本却一直随着着大家。
至于课外常识的获得，就更不能离开阅读了。出色生为何常识那样丰富，头脑那样聪明呢?这总是与他们长期坚持很多阅西书本，不断地从常识宝库中汲取营养有关。
中学阶段是生活的黄金年代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分借助这一阶段多读点书，多继承点人类宝贵的常识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。而在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。
阅读能力这么要紧，大家应该怎么样努力增强这种能力呢?
阅读需要什么条件呢?
要学会常见的字、词、句、段、篇的入门知识
阅读就是要通过与字、词、句、段、篇交际，从中获得常识，假如不学会这类常识，那样阅读就变成看天书了。
初中生如能学会5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有些学生之所以阅读能力差，就是由于没学会足够数目的字。词(主如果实词)和词组表达定义，而定义是思维的细胞。句是用阋按肯定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单需要学会词义，也需要学会语法。没语言，思维就没有了，这样来看，阅读的重重困难，总是是因为不认识字词，看不明白句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富我们的语言常识是十分要紧的。
科学家用他们的亲身领会，明确地指出了学好语文的重要程度。有一位数学家说：
非常难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。
著名数学家苏步青就具备较深厚的语文功底，大家甚至赞誉他为数学诗人。他过去说过：
我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了非常大的便捷。我还感觉学好语文对练习一个人的思维非常有帮助，可以使思想更有条理。这类，对我后来学好数学都有非常大好处。
(2)要学会基本的科学常识
不学会自然科学和社会科学的基本定义和入门知识，就会给阅读带来不少不便捷，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，假如不懂生物学，不懂生态学，可能连报纸都看不明白。目前报上常常出现的生态平衡生态系统遗传工程基因等专用名词，不少人似懂非懂，就是由于缺少高中生物学的入门知识。可见，要想在现代化社会里提升阅读能力，需要尽快学会基本的科学文化常识才行。
(3)要会用工具书
在阅读时难免有的字不会讲解，也有些一时想不起来，这个时候，假如手头有《新华字典》《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就能准时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，依据阅读拘需要，筹备一些相应的参考书本，筹备随时查找也是必要的。
假如工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，匝过查找工具书，又可以使我们的常识进一步丰富起来。
面对浩瀚的书海，假如念书没目的和计划，将会无所适从。
初中生的大多数时间是在课堂上度过的，天天又要完成当天勺学习任务，因此，可供阅读的时间，特别是课外阅读的时间并不多，假如念书再没目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充兮的有价值的借助。
初中生的阅读应以达到如此的目的为出发点：有益于基础知只的学习，有益于发挥我们的专长，有益于弥补我们的弱点，有利阅读能力的提升。
安排阅读计划时应该注意：围绕课本阅读一些有关的课外书。比如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，如此能够帮助提升课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维愈加活跃。
围绕我们的喜好或特征读一些有关的课外读物。喜好理科的学生，可以按期到阅览室浏览有关的报纸杂志；喜欢文科的学生，可以按期阅读各种文学刊物，也可以借助假期阅读文学名著。
至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的出色生或同班的同学，也可以请教父母。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好方法，选好一本书，就能用较少的时间得到较大的收成。
书选好了，再把念书的时问分配好，不仅能够提升念书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就能得到弥补，个人的专长就能得到进步，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。
不少学生念书缺少目的和计划，一味地从兴趣出发，常常看一些侦探小说，武侠小说，甚至到了爱不释手的地步，为看这类书而开夜车，不做完作业，紧急干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的念书倾向。
博览就是广泛地看书，目的是对书的内容作一般性的认知，以发现书内精华的部分和急切需要的常识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：
假如只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。需要如蜜蜂一样，采过很多花，才能酿出蜜来，假如叮在一处，所得就很有限，枯燥了。
博览就是观粗略，在短时问内阅读很多书本，为精渎创造条件。观粗略的办法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅睹关部分，到书店选书就是用这种方法；看内容提示，看书的开头段和结尾几段，以学会书的大概内容；也可以用迅速阅读法，就是用较迅速度浏览一遍，知道大致的内容。
在博览的基础上，在相同种类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读相同种类的其他书本。精读时，要细嚼慢咽，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做念书笔记。
数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：
这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，由于老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。如此反复学习，对大家研究工作有非常大的促进用途，我的爱人说：这哪叫读书啊!简直和吃书一样。
精渎过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这类理解了的常识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的常识表达出来或运用它剖析问题和解决问题。
中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目的指向教科书和主要参考书。爱因斯坦说：在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他所有统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离需要的
所有。就是说，阅读时要抓住书中的精髓，达成由浅入深的转化。
英国诗人柯勒律治曾把读者分为四类：第一类好比计时的杉漏漏沙，注进来，漏出来，到头来一点痕迹也没留下；第二类仿佛海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只不过豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只须纯净的宝石。这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。
华罗庚说：高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那样多吗?没那样多了。由于大家理解了，会运用了，这就是说书变薄了。
这段话的意思是说，阅读时要达成由多而杂到少而精的转化。
综上所述，阅读时，要全力以赴，力求做到留下宝石、t引向深处和把书读薄，为此，就要勤于考虑。
具体说要做到以下几个方面：
力求理解。
念书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；读完全文之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
理清思路。
著名教育家叶圣陶说过：
文章思有路，遵路识斯真。
意思是说每篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见，理清思路对阅读是极为要紧的。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不只要理解结论，特别要理清文章的思路，看看这类结论是如何推导出来的。李政道博十说．
当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，假如走不出来，再去看书，想想自己为何走不出来，其他人为何走通了。
阅读时，只记现成结论，而不考虑这类结论是如何得出来的，那样思维能力就非常难在阅读中提升。
要能提出问题。
阅读中发现的问题一般有两类：一类是依据自己所拥有的常识，觉得书中的一些见解不正确、不完整，提出异议或补充；一类是由于自己拥有的常识还不够，因而有不懂的问题。初中生伴随常识水平和能力的提升，阅读时发现第一类问题会渐渐增多，而第二类问题会慢慢降低。
一旦发现问题，再深入阅读有关书本，并且深入考虑，收成会更大，还大概发现新的常识，获得新的见解。
要独立回忆，掌握准确表达。
阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的成效。对已经理解的内容要擅长用简练的语言表达出来，写在念书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：
读一本书，只须了解它的梗概，知道它的主要精神和主要问题，先把非常重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决了一些那些问题，还有什么没解决?对一时没办法解决的问题，最好使小本子记录下来，以便将来解决。
威廉李卜克内西在《忆马克思》一文中说：只须有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。
为了写《资本论》，仅在1850年8月至1853年6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有一千五百多本，写的笔记至少有一百多本。马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地址，编上笔记的序号，有些还加上标题每本笔记都编有页码。为了日后查阅便捷，不少笔记都做了目录和内容提要。
黑格尔念书学习，也有一个独特的习惯，他把读过的书按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里，需要什么材料即可手到擒来。这种习惯，他坚持了一生。
鲁迅写作《中国小说史略》，光摘抄的纸片就有五千余张。
著名学者吴晗，在学生年代就随手写念书笔记，遇见有价值的资料就记在本上，后来资料多了，感觉眉目不清，又改用卡片，一张卡片记一件事或一段话，一生中积累了几万张卡片，都是珍贵的资料。他觉得卡片来自百家，经过分类整理，剖析综合，就大概超越百家。
从上述材料可以看出，记笔记有哪些好处的确不少。。
(1)加深了解。巩固记忆
做笔记的过程，就是一个加深了解，加大记忆的过程。有人说：眼看千遍，不如手抄一遍。就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写领会，那就更要动脑筋了。因此，有了要做笔记的愿望，势必会促进你专心阅读。再加上与书本相比，笔记要简明、深刻和概括得多，不只利于理解，也利于记忆。
(2)积累资料。使常识外贮
经过多年阅读之后，就能通过笔记积累起符合自己需要的很多资料，弥补头脑记忆的不足。由于用头脑记忆，总是不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。如把资料分门别类保管好，则可以长期为学习及将来所从事的工作服务，只须不丢，就没忘记的问题。只须用之前看一看，这类外贮的资料又可转为内的记忆，使常识的运用无往不利。保尔拉法格在回忆马克思时说：他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书
中做上记号的地方，来巩固他很强而且精准的记忆。
不少初中生在阅读时轻信我们的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收成来剖析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到非常后悔。还有些中小学生笔记记了不少，但不了解按期分类、整理，不了解妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而很难查找，使笔记成了死材料。
一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后按期分类、整理。
假如在中学年代就掌握做念书笔记，掌握积累和整理资料，那样，天长日久，不仅能够促进课内的学习，而且还能学会一套阅读的办法，提升阅读的能力，这势必给走上工作职位后的自学带来很大有哪些好处。
伴随信息年代的到来，初中生的阅读又增加了一条新的渠道。初中生可以用电脑从互联网上选取自己所需要的常识来阅读，可以飞速获得优质的学习资源，也可以通过电脑、打印机或磁盘把自己需要的常识保存下来。
这种阅读方法的最大优越性是速度快、效率高。熟练地运用这种现代技术可以很大地提升学习水平，减轻学习负担，促进学生的伞面进步。
